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2018河南招教:教育心理学中的奥苏贝尔
文章发布时间:2018-01-22 13:55:55 来源:河南京佳教育 阅读(
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京佳教育 任艳艳
  人物简介:

  戴维·保罗·奥苏贝尔(1918-2008),美国认知教育心理学家。

  主要贡献:

  1.认知-同化学习理论

  根据两个维度对认知领域进行学习分类:一是学习进行的方式,分为接受学习和发现学习;另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,可分为机械学习和有意义学习

  有意义学习的类型:根据学习的繁简程度,将学习分为五类。

  (1)符号表征学习。学习单个符号或一组符号所代表的意义。

  (2)概念学习。概念是一类事物的共同本质属性。概念学习意味着掌握一类事物的共同本质特征。

  (3)命题学习。命题学习有两类:一类是概括性的,如“圆的半径相等”,这类命题往往是提示几个概念之间的关系,表示某种规律、定理、规则或原理等;另一类是非概括性的,如“月亮绕着地球转”,这类命题表示一个事实。前一类是有意义学习的核心成分。

  (4)概念和命题的运用。前三类是有意义学习的基本类型,在此基础上,是概念和命题(概括性命题)在简单情境的应用。

  (5)解决问题与创造。解决问题是概念和命题在复杂情境中的运用。问题解决的难度越大,所要求的创造性程度越高,创造是解决问题的最高形式。

  2.先行组织者策略

  奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术——先行组织者策略:所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是,通过呈现“组织者”,在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

  3.成就动机

  奥苏贝尔提出的成就动机的三种内驱力说,分别是:认知驱力;自我提高的内驱力;附属的内驱力。

  真题示例:

  1. 奥苏伯尔认为学生的学习主要是(    )。

  A. 有意义的发现学习     B. 机械的发展学习

  C. 有意义的接受学习     D. 机械的接受学习

  1. C    奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。故选C。

  2.  奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种类型:表征学习、概念学习和(    )。

  A. 命题学习 B. 接受学习 C. 机械学习 D. 发现学习

  2.  A    本题考查奥苏贝尔对学习的分类。奥苏贝尔根据材料的复杂程度把有意义学习分为三种类型表征学习、概念学习、命题学习。故选A。

  3. 美国教育心理学家奥苏贝尔主张,在正式学习新知识前,向学生介绍一种他们比较熟悉,同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容的,称为(    )

  A. 先导内容        B. 桥梁者     C. 先行组织者      D. 前言

  3. C    先行组织者即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并与认知结构中原有观念及新的学习任务相关联。题干所述体现了先行组织者的内涵。故选C。

  4. 奥苏伯尔等人认为,学生学习动机指向学习任务本身,满足这种动机的奖励是由学习本身提供的,这种动机称为(    )。

  A. 自我提高内驱力   B. 认知内驱力       C. 附属内驱力     D. 生理内驱力

  4. B    认知内驱力,是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要。以及系统的阐述问题和解决问题的需要,在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识),是一种重要的和稳定的动机。

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