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2017年河南招教笔试高频考点及真题
文章发布时间:2017-08-09 15:54:57 来源:河南京佳教育 阅读(
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京佳教育 任艳艳

  一、知识点——维果斯基的认知发展理论

  【备考指导:维果斯基的认知发展理论,在招教笔试中是一个高频考点,经常以选择题、简答题、论述题的形式出现。而最近发展区这一考点是重中之重。希望大家备考时注意把握。】

  1.心理发展基本规律

  维果斯基认为,人类的发展包括个体发生发展、微观发生发展、种系发生发展和社会历史发展四个方面。从个体发展的角度来看,维果茨基将个体心理机能由低级到高级发展概括为:一是心理活动的随意机能;二是心理活动的抽象—概括机能,即各种机能由于思维的参与而高级化;三是各种心理机能之间关系的不断变化、组合,形成间接的、以符号或词为中介的心理结构;四是心理活动的个性化。

  2.社会文化与历史

  (1)创立了“文化——历史发展理论”,用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级理机能。

  维果茨基认为,由于工具的使用,引起人的新的适应方式,即物质生产的间接的方式,而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约,而受社会历史发展的规律所制约。

  (2)探讨了“发展”的实质。

  维果茨基探讨了发展的实质。他认为,就心理学家看来,发展指心理的发展。心理的发展指的是一个人的心理(从出生到成年)在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程。

  (3)提出了教学与发展,特别是教学与智力发展的关系的思想。

  在教学与发展的关系上,维果茨基提出了三个重要的问题:一个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。

  “最近发展区”是维果斯基用来解释儿童怎样学习的一个重要概念。维果茨基认为,至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平,这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。这二者之间的差异就是最近发展区。教学创造着最近发展区,第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

  根据上述思想,维果茨基提出教学应当走在发展的前面。也就是说,教学可以定义为人为的发展,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。

  维果茨基强调学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄,从发展的观点来看是不利的,它会造成儿童智力发展的障碍。因此,开始某一种教学,必须以成熟与发育为前提,但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理机能形成的前面。

  (4)他分析了智力形成的过程,提出了“内化”学说。即社会互动与发展的密切关系。维果茨基认为学习、与发展直接源于社会互动,儿童并不是作为一个单独的行动者来学习,仅凭与环境的相互作用也无法获得知识。人类的知识经验是几千年来逐渐积累起来的,个体的知识是在社会交往中逐渐内化的,而不需要其重新去创造。儿童最初是通过与他人的相互交流来掌握文化上被认为重要的东西,其中成人与同伴对于内化起着重要作用,成人在儿童内化知识的过程中可以给予解释、进行指导、提供反馈并引导沟通方向。在社会互动中,儿童是一个积极主动的参与者,通过与具有更多知识的人进行有意义的活动、交换观点,发展就发生了。

  (5)支架。支架是指在学习过程中给予儿童的帮助,就像婴儿学习走路,父母总要给予一定的搀扶,或者提供一个学步车。支架是一种帮助,借助这种帮助,儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。教育要以最近发展区作为接入的空间,为儿童的学习提供支架,促进儿童有效地学习。

  二、真题示例

  1. 维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出的著名理论是( )。

  A. 最近发展区 B. 实际发展区

  C. 潜在发展区 D. 现有发展区

  1. A 本题考查维果茨基的认知发展观。维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出“最近发展区”理论。故选A。

  2. 维果斯基的发展观的基本内容包括( )。

  A. 文化历史发展理论 B. 心理发展观

  C. 内化学说 D. 最近发展区理论

  E. 心智技能按阶段形成理论

  2. ABCD 本题考查维果斯基的发展观。选项ABCD均为维果斯基发展观的基本内容。故选ABCD。

  3. 试述“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”。

  3. 【参考答案】

  苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论指出:教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求,以促进他们的发展。维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。如果学生的发展水平处于“最近发展区”,那么这正是最能敏感地接受教育的时候。

  “教学应走在发展的前面”包含有两层含义:(1)教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展,决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。(2)教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平,但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

  “教学应走在发展的前面”的提出,说明了儿童发展的可能性,其意义在于:指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。所以,维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平,还应适应最近发展区,从而走在发展的前面,最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此,教学的最佳效果产生于“最近发展区”。

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